---

Stan okładki: dobry, okładka tekturowa, posiada nieznaczne ślady przetarć i zagięć oraz drobnych plam i zabrudzeń.

Stan kartek: czyste, lekko pożółkłe. Na pierwszej stronie znajduje się podpis poprzedniej właścicielki.

---

I. WSTĘP

"(...) Każde zadanie o charakterze dydaktyczno-wychowawczym wymaga określonych warunków organizacyjnych niezbędnych do jego autentycznego osiągnięcia w praktyce szkolnej. Innymi słowy: zadanie wyznacza organizację. Z tego też względu zadowalająca realizacja wspomnianego zadania wymaga usprawnienia dotychczasowej organizacji nauczania i wychowania początkowego.
Problematyka organizacji wychowania i nauczania początkowego zawiera w sobie jednakże szeroki zakres zagadnień, a wśród nich również i organizację pracy uczniów.
W publikacji tej podejmuję próbę rozważenia efektywności niektórych form organizacyjnych pracy uczniów pobierających elementarną naukę szkolną. W toku kilkuletnich badań prowadzonych w wielu szkołach na terenie kraju przedstawione propozycje były poddane wielostronnej analizie i ocenie i okazały się skuteczne w podniesieniu wydajności pracy szkolnej uczniów, a tym samym zmierzają do osiągnięcia sformułowanego wyżej zadania. (...)
Książka niniejsza zawiera niektóre rezultaty dotychczas przeprowadzonych badań w zakresie organizacji pracy uczniów. Tak więc podejmę najpierw próbę rozważenia zagadnień ogólnej koncepcji nauczania początkowego i ukażę równocześnie miejsce analizowanego problemu wśród wielu innych zagadnień należących do zakresu pojęcia koncepcji. W rozważaniach określę również podstawy metodologiczne badań w zakresie organizacji pracy uczniów, a następnie omówię założenia teoretyczne, wraz z ich egzemplifikacją praktyczną, dotyczące organizacji pracy jednolitej, grupowej i zróżnicowanej uczniów.
Publikacja oparta jest na badaniach eksperymentalnych. Objęły one swoim zasięgiem podstawowe zagadnienie z zakresu nauczania początkowego, a mianowicie: kształcenie i rozwijanie języka uczniów. W niniejszej pracy pizedstawię ogólną koncepcję organizacji pracy uczniów, mającą szeroki zakres stosowalności, w toku organizowania działalności poznawczej uczniów w nauczaniu innych przedmiotów, natomiast praktyczna ilustracja tegoż problemu obejmie nauczanie języka polskiego w klasach I-IV.
Mam nadzieję, że moje opracowanie, powstałe dzięki pomocy i współpracy wielu nauczycieli z terenu całego kraju, będzie stanowiło materiał inspirujący dla dalszych prac zmierzających do torowania nowych dróg w nauczaniu początkowym."

SPIS TREŚCI

I. Wstęp

II. Koncepcja nauczania początkowego
1. Potrzeba reformy nauczania początkowego
2. Pojęcie koncepcji
3. Zadania dydaktyczno-wychowawcze a problem swoistości nauczania początkowego
4. Rola i zadania poszczególnych przedmiotów nauczania
5. Organizacja nauczania początkowego

III. Podstawy metodologiczne badań
1. Terminologia
2. Problematyka badań
3. Metody i organizacja badań

IV. Organizacja pracy jednolitej uczniów
1. Pojęcie pracy jednolitej
2. Struktura jednostki metodycznej
3. Praca jednolita uczniów na lekcjach języka polskiego

V. Grupa w systemie form organizacyjnych pracy uczniów
1. Pojęcie i organizacja pracy grupowej
2. Miejsce pracy grupowej w strukturze jednostki metodycznej
3. Praca grupowa w systemie łączenia teorii z praktyką w nauczaniu
4. Praca grupowa w procesie kształcenia sprawności językowych uczniów

VI. Praca zróżnicowana uczniów w nauczaniu początkowym
1. Pojęcie i problematyka pracy zróżnicowanej
2. Organizacja pracy zróżnicowanej uczniów
3. Nauczanie języka polskiego a problem pracy zróżnicowanej

VII. Wyniki badań

VIII. Zakończenie

Bibliografia
Aneks

Zapraszamy do udziału w licytacji!

---

Zdjęcia: