Książka omawia zależności między koncepcją wychowania moralnego a koncepcją człowieka na przykładzie wybranych systemów filozoficznych - tomizmu Woronieckiego i Maritaina, pragmatyzmu Deweya, radykalnego behawioryzmu Skinnera oraz postmodernizmu przedstawionego na podstawie pism Rorty'ego. Autor wskazuje elementy antropologii filozoficznej najważniejsze z punktu widzenia nadbudowanych na nich koncepcji wychowania, przedstawia ponadto własną koncepcję filozofii wychowania moralnego jako dynamicznego aspektu etyki.

Wstęp
Rozdział I. Filozofia i wychowanie moralne. Filozofia wychowania moralnego jako etyka dynamiczna
Nauczać czy wychowywać?
Filozofia wychowująca
Filozofia wychowania i filozofia edukacji
Miejsce filozofii wychowania wśród innych dyscyplin filozoficznych
Filozofia wychowania jako etyka dynamiczna
Zadania i funkcje filozofii wychowania
Filozofia wychowania a pedagogika
Filozoficzne założenia i implikacje wychowania
Rozdział II. Tomizm. Wychowanie do dobrego życia
Systemowe podstawy tomistycznej koncepcji wychowania
Natura ludzka i jej poznawalność
Potencjalność i rozwój
Uspołecznienie i konieczność wychowania
Celowość i wychowanie
Konieczność celowości
Błędy w formułowaniu celu wychowania
Pajdeja tomistyczna
Rozwój osoby jako cel wychowania
Charakter jako przedmiot wychowania
Cnoty moralne
Pojęcie charakteru moralnego w filozofii klasycznej
Samowychowanie i odpowiedzialność za rozwój
Formowanie charakteru
Edukacja liberalna
Podsumowanie
Rozdział III. Dewey. Bezkresny rozwój
Pragmatyzm
Doświadczenie
Wartość instrumentalna
Człowiek
Wolność
Społeczeństwo
Rozwój
Dojrzałość - niedojrzałość
Wychowanie
Celowość wychowania
Nawyki
Metody wychowawcze
Moralność, odpowiedzialność i wychowanie
Podsumowanie
Rozdział IV. Skinner. Determinizm i wychowanie
Radykalny behawioryzm
Nauka czy metafizyka?
Czarna dziura
Człowiek i jego środowisko
Jaźń i psychika
Kultura
Wartości
Wolność
Społeczeństwo
Nadpsycholog
Wychowanie
Odpowiedzialność
Rozwój
Podsumowanie
Rozdział V. Postmodernizm. Wychowanie bez wskazówek
Człowiek w postmodernistycznym świecie
Jednostka i społeczeństwo
Moralność
Odpowiedzialność
Pedagogia ironii
Wychowanie wyzwalające
Wychowanie uspołeczniające
Uspołecznić ironistkę
Antypedagogika
Bezzałożeniowość
Równość pokoleń
Wspieranie rozwoju
Kim jest dziecko
Podsumowanie
Rozdział VI. Wychowanie. Po co? i dlaczego?
Odpowiedzialność jako podmiotowe uzasadnienie wychowania
Istota, warunki i granice odpowiedzialności
Odpowiedzialność wychowawcy
Odpowiedzialność każdego za własny rozwój
Odpowiedzialność wychowawcy jako usprawiedliwienie wychowania
Odpowiedzialność za
Odpowiedzialność przed
Odpowiedzialność i wychowanie
Rozwój jako cel wychowania
Pojęcie rozwoju
Samorozwój
Warunki rozwoju moralnego
Hierarchia wartości
Formalne pojęcie rozwoju
Tożsamość
Przyczynowość
Między relatywizmem a indoktrynacją
Filozoficzne próby znalezienia uniwersalnych prawideł rozwoju
Empiryczne próby znalezienia uniwersalnych prawideł rozwoju
Kohlberga koncepcja stadiów rozwojowych
Podsumowanie
Rozdział VII. ...Ancilla pedagogiae. Wychowanie i antropologia filozoficzna. Próba syntezy
Ujęcie systemowe
Próba zilustrowania relacji między koncepcją człowieka a wizją wychowania
Pedagogia communis
Jakiej filozofii potrzebuje wychowanie
Platon czy Protagoras?
Problem reklamacji
Bibliografia
Abstract
Indeks osób