Celem książki jest ukazanie, jak instytucje szkolnictwa wyższego wpływają na zwiększanie potencjału rozwojowego regionów, w których są zlokalizowane. W erze gospodarki opartej na wiedzy uniwersytety stoją przed wieloma wyzwaniami, z którymi muszą się zmierzyć, by aktywnie uczestniczyć w jej budowaniu.

W publikacji autorka wskazała, przy wykorzystaniu jakich instrumentów oraz zastosowaniu jakich procedur ośrodki akademickie mogą stymulować kształtowanie się zachowań przedsiębiorczych wśród własnych studentów – a później absolwentów – na rynku pracy.


Z recenzji prof. UJ dr hab. Barbary Krauz-Mozer:
 

Rozdział 1. Polityka edukacyjna Unii Europejskiej w sektorze szkolnictwa wyższego
 

1.1. Etapy budowania współpracy europejskiej w zakresie polityki edukacyjnej

1.2. Charakterystyka procesu bolońskiego z perspektywy tworzenia Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego

1.3. Próba oceny procesu bolońskiego

1.4. Instrumenty służące zwiększaniu konkurencyjności ośrodków akademickich na arenie międzynarodowej

1.5. Proces boloński a wyzwania gospodarki opartej na wiedzy
 

Rozdział 2. Wiedza i innowacyjność jako wiodące determinanty sukcesu

2.1. Znaczenie wiedzy jako nowego czynnika wzrostu gospodarczego

   2.1.1. Budowanie podstaw społeczeństwa wiedzy

   2.1.2. Charakterystyka gospodarki opartej na wiedzy

2.2. Strategia Lizbońska jako wyraz orientacji Unii Europejskiej ku tworzeniu wiedzy, kreowaniu innowacyjności oraz generowaniu wzrostu gospodarczego

2.3. Zagadnienia innowacyjności w kontekście tworzenia polityki innowacyjnej Unii Europejskiej

   2.3.1. Istota narodowych systemów innowacji (NSI) i modele ich realizacji

   2.3.2. Kształtowanie polityki innowacyjnej na szczeblu regionalnym
 

Rozdział 3. Kreowanie społeczno-ekonomicznego potencjału rozwojowego regionu

3.1. Charakterystyka regionów jako kluczowych podmiotów polityki regionalnej

   3.1.1. Zdefiniowanie pojęcia „region” w różnych dyscyplinach naukowych

   3.1.2. Nomenklatura NUTS jako europejski system statystycznej klasyfikacji regionów

   3.1.3. Koncepcje teoretyczne wyjaśniające przyczyny występowania zróżnicowań regionalnych

   3.1.4. Miejsce regionu uczącego się w budowaniu gospodarki opartej na wiedzy

   3.1.5. Pozycja Krakowa – regionalnego ideopolis w procesie tworzenia regionu wiedzy

3.2. Znaczenie regionalnego systemu innowacji (RSI) w procesie zwiększania konkurencyjności regionu

3.3. Funkcjonowanie RSI w różnych typach regionów i ich rola w kreowaniu innowacyjności

3.4. Charakterystyka regionalnej strategii innowacji na przykładzie Regionalnej Strategii Innowacji Województwa Małopolskiego 2005–2013 (wybrane aspekty)
 

Rozdział 4. Miejsce uniwersytetu w kreowaniu procesów kształcenia w regionie

4.1. Rola ośrodka akademickiego w gospodarce opartej na wiedzy

4.2. Budowanie konsorcjów edukacyjnych jako wyraz współpracy pomiędzy ośrodkami uniwersyteckimi

4.3. Nowe wyzwania stojące przed uniwersytetami w XXI wieku

   4.3.1. Zarządzanie relacjami na rynku usług edukacyjnych

   4.3.2. Budowanie struktury kompetencji wśród studentów i absolwentów

   4.3.3. Uniwersytet przedsiębiorczy jako odpowiedź na nowy paradygmat nauczania w kierunku edukacji przedsiębiorczej

4.4. Rola instytucji edukacyjnych w tworzeniu potencjału regionów uczących się
 

Rozdział 5. Mechanizmy transferu wiedzy pomiędzy światem nauki a gospodarką

5.1. Czynniki determinujące proces transferu wiedzy i technologii

5.2. Ośrodek uniwersytecki jako katalizator rozwoju ekonomicznego regionu

5.3. Stymulowanie zachowań przedsiębiorczych przy wykorzystaniu uniwersyteckich firm typu spin-off

5.4. Ograniczanie ryzyka prowadzenia działalności w obrębie funkcjonowania inkubatorów przedsiębiorczości