---

Stan okładki: bardzo dobry, okładka posiada kilka śladów drobnych zabrudzeń, ostatnia kartka jest nieznacznie naderwana od strony górnej krawędzi, poza tym okładka w stanie bez widocznych wad.

Stan kartek: czyste, pożółkłe.

---

Książka pochodzi ze zlikwidowanego księgozbioru biblioteki. Posiada wbite pieczęcie biblioteczne oraz numery katalogowe.

Książka została wydana w ramach cyklu "System wychowawczy szkoły podstawowej", zeszyt nr 8.

WSTĘP

"W zeszycie niniejszym przedstawiamy koncepcję nauczania wychowującego, stanowiącą integralną część naszego systemu wychowawczego szkoły podstawowej. Koncepcja ta wyrosła z doświadczeń praktycznych i ma za sobą wiele odbytych prób, których efekty zostały zweryfikowane empirycznie. Obecnie, zamierzamy zapoznać czytelnika ze wszystkim co niezbędne, aby prawidłowo stosować ją w praktyce.
Omawiana koncepcja nauczania wychowującego stanowi świadomie podjętą próbę przezwyciężenia wciąż jeszcze powszechnie stosowanego herbartowskiego systemu lekcyjnego, traktującego ucznia jako widza i słuchacza. Tymczasem podstawą nowoczesnej dydaktyki jest traktowanie ucznia jako czynnego współuczestnika procesu nauczania. Aktywność ucznia trzeba jednak podporządkować nie tylko celom kształcenia, lecz także wychowania. I w tym właśnie kierunku zmierza przedstawiona koncepcja. Stanowi ona odpowiedź na pytanie, jak organizować działanie i przeżywanie uczniów, aby w toku opanowania wiadomości posiedli pożądane cechy charakteru. (...)
Przedstawiona koncepcja nauczania wychowującego, nazywana dalej "wychowaniem uspołeczniającym" stanowi zespół teoretycznych założeń i praktyczno-metodycznych rozwiązań, dotyczących takiej właśnie, służącej celom wychowania, społecznej aktywizacji uczniów w procesie nauczania. Dodajmy: celom socjalistycznego wychowania. Istotą jest uspołecznienie ucznia. Toteż można by powiedzieć, że dopiero przez ścisłą integrację z wychowaniem, nauczanie nabiera wysoce ideowego charakteru.
Na zakończenie kilka słów o charakterze zalecanych rozwiązań. Nie należy ich w żadnym wypadku traktować jako kontrpropozycji w stosunku do różnych teorii i koncepcji dydaktycznych, z wyłączeniem oczywiście tych, które odrzuca nowoczesna dydaktyka. "Nauczanie uspołeczniające" nie jest żadnym nowym systemem nauczania. Jest jedynie sprawdzoną empirycznie propozycją wzbogacenia procesu nauczania o elementy wychowujące, ale zarazem także kształcące. Co więcej, koncepcja ta została zbudowana na tych samych przesłankach teoretycznych, na których opierać się musi nowoczesny system dydaktyczny szkoły socjalistycznej: na przesłankach marksistowskiej pedagogiki i psychologii. I te właśnie przesłanki sprawiają, że nowoczesne, wysoce efektywne nauczanie i wychowanie stanowi jedną integralną całość."

SPIS TREŚCI

Wstęp

Część pierwsza. Teoretyczne podstawy i założenia nauczania wychowującego

I. Nauczanie wychowujące w świetle teorii dydaktycznych

II. Nauczanie uspołeczniające i jego charakterystyka

III. Psychologiczne podstawy nauczania uspołeczniającego

IV. Nauczanie wychowujące jako pełnienie przez uczniów podstawowych ról społecznych

V. Ogólne założenia nauczania uspołeczniającego

Część druga. Organizacja i metodyka nauczania uspołeczniającego

I. Przygotowanie i organizacja procesu nauczania uspołeczniającego
1. Planowanie procesu nauczania uspołeczniającego
1.1. Okresowe dydaktyczno-wychowawcze plany pracy
1.2. Współudział uczniów w planowaniu
2. Role społeczne pełnione przez uczniów w procesie nauczania
2.1. Uczeń w roli członka zespołu
2.2. Uczeń w roli poszukiwacza, odkrywcy i użytkownika wiedzy
2.3. Uczeń w roli specjalisty i fachowca
2.4. Uczeń w roli samouka
2.5. Organizacja procesu nauczania uspołeczniającego

II. Realizacja procesu nauczania uspołeczniającego
1. Nowoczesna koncepcja procesu nauczania
2. Struktura procesu nauczania uspołeczniającego
3. Tok pracy w procesie nauczania uspołeczniającego
3.1. Organizacja procesu nauczania uspołeczniającego w roku szkolnym
3.2. Organizacja pracy klasy nad realizacją grupy zadań poznawczych
3.3. Tok realizacji pojedynczego zadania poznawczego
4. Przykładowe opisy wybranych fragmentów procesu nauczania uspołeczniającego
4.1. Wprowadzenie nowego materiału przez pracę w zespołach w toku lekcji
4.2. Wprowadzenie nowego materiału przez relację z pracy własnej zespołów
4.3. Wprowadzenie nowego materiału przy udziale fachowców, specjalistów i asystentów przedmiotowych
4.4. Podsumowanie zadań wykonanych przez uczniów w zespołach

III. Wiązanie procesu dydaktyczno-wychowawczego z życiem społecznym
1. Zasady wiązania nauczania z życiem społecznym
2. Główne formy wiązania nauczania z życiem społecznym
3. Charakterystyki i opisy wybranych form wiązania nauczania z życiem społecznym
3.1. Wycieczka jako forma łączenia nauczania z życiem społecznym
3.2. Obserwacje jako łączenie pracy szkolnej z życiem społecznym
3.3. Wykorzystanie wywiadów i spotkań w pracy wychowawczej w toku lekcji
3.4. Łączenie szkoły z życiem społecznym przez prace społeczno-użyteczne uczniów
3.5. Łączenie nauki z życiem społecznym przez intencjonalne działania uczniów

IV. Wychowanie przez przeżycia w toku procesu nauczania
1. Wywoływanie nastroju i dramatyzacja lekcji
2. Techniki psycho- i socjodramatyczne w toku nauczania
3. Ocenianie ludzi i zdarzeń w toku lekcji
4. Obserwowanie emocji innych ludzi. Odwoływanie się do wyobraźni uczniów

Zapraszamy do udziału w licytacji!

---

Zdjęcia: