Publikacja przeznaczona jest dla nauczycieli i studentów kierunków pedagogicznych, interesujących się problematyką wczesnoszkolnej edukacji aksjologicznej - realizowanej w sytuacji wielokulturowego pogranicza. W pracy przedstawiono - oprócz charakterystyki preferencji aksjologicznych dzieci z klas I–III, ich rodziców i nauczycieli - jakościową analizę językowego obrazu świata wartości uczniów oraz przejawiane przez nich orientacje wartościujące. Opracowanie może być także pomocne nauczycielom zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej w zakresie konstruowania strategii aksjologiczno-edukacyjnych, mających na celu wychowywanie dzieci do wyboru wartości. Praca zawiera opis procesów społeczno-kulturowych zachodzących na polskich pograniczach (polsko-białoruskim, polsko-czeskim, polsko-niemieckim) i w środowiskach jednorodnych kulturowo oraz funkcji, jakie przypisuje się współczesnej edukacji wielo- i międzykulturowej w systemie oświaty i wychowania.

SPIS TREŚCI:

Przedmowa

Wprowadzenie

1. Wartości jako wyznaczniki rozwoju orientacji podmiotowej jednostki
2. Wielokulturowość w sytuacji pogranicza jako wartość i problem edukacyjny
3. Paradygmat kompetencyjny w kulturowym kontekście badań edukacji wczesnoszkolnej
4. Zagadnienia metodologiczne badań własnych
5. Charakterystyka badanych środowisk pograniczy
6. Preferencje aksjologiczne dzieci z klas I-III, ich rodziców i nauczycieli, żyjących w środowiskach zróżnicowanych kulturowo
7. Językowy obraz świata wartości i orientacje wartościujące przejawiane przez dzieci
8. Poziom i zakres kompetencji aksjologicznej dzieci
9. Strategie kształtowania kompetencji aksjologicznej dzieci w zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej

Wnioski

Zakończenie

Aneks 1. Tabele statystyczne

Aneks 2. Przykłady prac rysunkowych badanych uczniów

Bibliografia

Summary

Zusammenfassung