W wyniku zmian, które nastąpiły w Polsce po 1989 roku, i reformy z 1999 roku (cały czas aktualizowanej) nauczyciel uzyskał wysoki stopień autonomii uzasadnionej jego kompetencjami zawodowymi. Otrzymawszy szansę tworzenia pracy edukacyjnej, stanął wobec nowych wyzwań. Zaistniałe współcześnie zjawisko niekwestionowanych zmian postawiło nauczycieli przed wyzwaniem przeobrażania obszaru własnej aktywności, poddawania się zmianom, co jest ściśle związane z twórczością pedagogiczną, która musi być świadoma, połączona ze zrozumieniem znaczenia podejmowanych inicjatyw. [...] Jednak twórczy pedagogicznie nauczyciel zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej to nauczyciel specyficzny, tzn. nie tylko przekazuje wiedzę, ale (zwłaszcza na tym etapie kształcenia) kształtuje osobowość dziecka, jego wizję świata, samego siebie oraz tworzy innowacje i programy autorskie. Każda interakcja z dzieckiem to nowa płaszczyzna twórczego dydaktycznego lub/i wychowawczego oddziaływania na nie.
Fragment Wstępu

Wstęp
1. Założenia teoretyczne obrazu twórczych pedagogicznie nauczycieli klas I-III
1.1. Osoba i zawód nauczycieli klas początkowych
1.1.1. Profesjografia nauczycieli klas młodszych w zmieniającej się rzeczywistości społecznej
1.1.2. Aspiracje i awans nauczycieli klas młodszych
1.1.3. Profesjogram cech nauczycieli w rozważaniach i badaniach pedeutologicznych
1.2. Twórczość pedagogiczna nauczycieli klas I-III
1.2.1. Geneza i historia pojęcia "twórczość" oraz kontrowersje wokół niego i jemu pokrewnych
1.2.2. Istota koncepcji twórczości pedagogicznej nauczycieli klas niższych
1.2.3. Środowisko twórczych pedagogicznie nauczycieli klas początkowych
Podsumowanie
2.Metodyka badań własnych nad obrazem twórczych pedagogicznie nauczycieli klas I-III
2.1. Rodzaje badań, przedmiot, problematyka i cele badawcze
2.1.1. Przedmiot badań
2.1.2. Problemy badawcze
2.1.3. Cele badawcze
2.2. Zadania badawcze, zmienne i wskaźniki ich pomiaru
2.2.1. Zadania badawcze
2.2.2 Zmienne badań
2.2.3. Wskaźniki pomiaru zmiennych
2.3. Metodyka, organizacja i przebieg badań
2.3.1. Metody badawcze
2.3.2. Techniki i narzędzia badawcze
2.3.3. Organizacja badań
2.3.4. Charakterystyka badanej próby
Podsumowanie
3.Obraz twórczych pedagogicznie nauczycieli klas I-III w świetle wyników badań własnych
3.1. Profesjogram cech twórczych pedagogicznie nauczycieli nauczania początkowego
3.1.1. Twórcze i odtwórcze postawy nauczycieli wobec pracy pedagogicznej
3.1.2. Typy temperamentu twórczych pedagogicznie nauczycieli klas niższych
3.1.3. Style wychowania twórczych pedagogicznie nauczycieli
3.1.4. Odpowiedzialność moralna twórczych nauczycieli klas elementarnych
3.1.5. Twórczość pedagogiczna a płeć nauczycieli
3.1.6. Twórczość pedagogiczna na podstawie doświadczeń emerytowanych nauczycieli klas młodszych
3.2. Środowisko profesjonalne twórczych pedagogicznie nauczycieli klas początkowych
3.2.1. Obraz nauczycieli z perspektywy uczniów klas I i III
3.2.2. Traktowanie przez środowisko twórczości pedagogicznej nauczycieli klas propedeutycznych
3.2.3. Stosunek do otoczenia i własnej innowacji twórczych pedagogicznie nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
3.2.4. Aspiracje życiowe i zawodowe nauczycieli klas I-III
3.2.5. Przebieg awansu zawodowego nauczycieli
3.2.6. Nauczyciele twórczy pedagogicznie o swojej karierze zawodowej
Zakończenie, konkluzje i postulaty
Literatura cytowana
Spis tabel, schematów i fotografii