Choć ADHD jest najczęściej rozpoznawanym zaburzeniem rozwojowym u dzieci i młodzieży, to trudno odnaleźć w literaturze ślady analiz funkcjonowania ucznia z tym zaburzeniem, na tle zewnętrznych czynników środowiskowych. Skupianie uwagi na istocie ograniczeń dziecka podtrzymuje stereotypowe ocenianie go, jako „nieprzystosowanego społecznie”, z jednoczesnym przypisywaniem mu intencjonalności działania. Książka jest wynikiem poznawczego poszukiwania ucznia z ADHD w przestrzeni szkolnej, w której odnajdujemy także osoby nauczycieli, z ich osobistymi nastawieniami i ograniczeniami. Na tle medycznej, psychologicznej i pedagogicznej wiedzy o tytułowym zaburzeniu, treść książki, ukazując wyniki przeprowadzonych badań, wyjaśnia pewien łańcuch przyczynowo- skutkowy, oscylujący pomiędzy możliwościami i ograniczeniami ucznia z ADHD a nauczycielską percepcją jego problemów, która modyfikuje konkretne rozwiązania w szkolnej empirii. Co więcej, treść książki sygnalizuje mechanizm generowania określonych zachowań uczniów z ADHD pod wpływem szczególnego sposobu nauczycielskiego spostrzegania.Czytelnik, szczególnie pedagog, nauczyciel, po zapoznaniu się z treścią książki ma szansę ustalić obiektywne źródła oceniania uczniów z ADHD. Odnajdzie również w książce wskazówki do zmiany niepożądanych, choć niezamierzonych, osobistych nastawień.
Spis treści:
Wstęp
Rozdział 1
Pojęcie i istota ADHD
1.1.Definicja i istota ADHD
1.2.Etiologia nadpobudliwości psychoruchowej
1.3.Objawy nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi
1.4.Powikłania nadpobudliwości psychoruchowej
Rozdział 2
Diagnozowanie i terapia dzieci z ADHD
2.1.Proces rozpoznawania ADHD a diagnoza funkcjonalna dotkniętych ADHD
2.2.Metody rozpoznawania ADHD
2.3.Różnicowanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej
2.4.Przegląd metod terapii ADHD
2.4.1 Leczenie farmakologiczne
2.4.2 Terapia psychopedagogiczna
2.4.3 Inne metody wspierające rozwój dziecka z ADHD
Rozdział 3
Szkolne funkcjonowanie ucznia z ADHD
3.1.Uczniowie o szczególnych („specjalnych”) potrzebach edukacyjnych w kontekście prawa oświatowego
3.2.Uczeń z ADHD w kontekście szkolnych wymagań społeczno-wychowawczych
3.3.Uczeń z ADHD wobec szkolnych wymagań dydaktycznych
Rozdział 4
Percepcja uczniów przez nauczycieli –prawidłowości i konsekwencje
4.1.Źródła informacji, mechanizmy oraz reguły nauczycielskiego uogólniania sądu o uczniu
4.2.Nauczycielskie wnioskowanie o cechach ucznia w świetle teorii atrybucji i asocjacji
4.3.Typy stosunku nauczyciela do ucznia a oczekiwania wobec niego
4.4.Zachowania i postawy dzieci z ADHD w percepcji i wobec oczekiwań nauczycieli
Rozdział 5
Metodologiczne podstawy badań własnych
5.1.Cel badań
5.2.Metody i narzędzia badawcze
5.3.Charakterystyka grup badanych
Rozdział 6
Analiza i interpretacja wyników badań własnych
6.1.Opis i interpretacja stanu badanych zmiennych.
Nauczycielska percepcja ucznia z ADHD
6.2.Wewnętrzna struktura zmiennych, identyfikujących nauczycielską percepcję uczniów z ADHD oraz ich szkolne funkcjonowanie
Zakończenie
Bibliografia
Aneks
