---

Stan okładki: dobry, okładka tekturowa pokryta płótnem, posiada ślady zabrudzeń, grzbiet wyblakły.

Stan kartek: czyste, białe. Na pierwszej stronie znajduje się podpis poprzedniej właścicielki.

---

WSTĘP

"Psychologiczna teoria czynności, ujmując w postaci jednolitej, naukowej koncepcji wyższe czynności człowieka, zwłaszcza myślenie, może stanowić przedmiot zainteresowania dydaktyki. Wzajemna więź psychologii i dydaktyki jako tych dyscyplin naukowych, których wspólnym terenem badania jest uczenie się, rozpatrywane co prawda pod innym kątem, z innej strony, pozwala sądzić, że wykorzystanie psychologicznej teorii czynności do interpretacji problemów dydaktycznych może okazać się płodne.
Niniejsza rozprawa poświęcona została z jednej strony wykorzystaniu psychologicznej teorii czynności do analizy i interpretacji wybranych problemów dydaktyki, z drugiej zaś - efektywności nauczania algorytmicznego, z tym, że i w tym zakresie przeprowadzono próbę interpretacji wyników badań w oparciu o wyżej wspomnianą teorię. Pierwszy rozdział książki poświęciłem próbie wykorzystania psychologicznej teorii czynności do interpretacji niektórych problemów dydaktyki oraz ukazaniu możliwości jeszcze szerszego jej wykorzystania w tym zakresie. Dlatego też w rozdziale pierwszym obok próby wykorzystania psychologicznej teorii czynności do interpretacji nauczania problemowego oraz grupowej pracy uczniów i usunięcia jednostronności cybernetycznego modelu nauczania znajduje się również rejestr problemów, do analizy których przydatna byłaby ta teoria.
Dopiero w następnych rozdziałach zająłem się dowodzeniem tezy, że nauczanie algorytmiczne, czyli inaczej kształtowanie w procesie nauczania umiejętności wykonania określonych czynności w oparciu o przepisy algorytmiczne, daje lepsze efekty aniżeli kształtowanie tych samych czynności w sposób konwencjonalny. (...)"

SPIS TREŚCI

♦ WSTĘP

I - PSYCHOLOGICZNA TEORIA CZYNNOŚCI A DYDAKTYKA
1. Zasadnicze twierdzenia psychologicznej teorii czynności jako punkt wyjścia do analizy i interpretacji problemów dydaktyki
2. Cybernetyczny model nauczania w świetle psychologicznej teorii czynności
3. Nauczanie problemowe w świetle psychologicznej teorii czynności
4. Efektywność nauczania problemowo-grupowego w świetle psychologicznej teorii czynności

II - ALGORYTMICZNE I NIEALGORYTMICZNE ROZWIĄZYWANIE ZADAŃ
1. Czynności algorytmiczne i niealgarytmiczne
2. Istota przepisów algorytmicznych
3. Przepisy algorytmiczne i algorytmy
4. Rodzaje przepisów algorytmicznych
5. Psychologiczna teoria czynności a przepisy algorytmiczne

III - PRZEPISY ALGORYTMICZNE W NAUCZANIU
1. Algorytmizacja czynności jako problem dydaktyczny
2. Przepisy algorytmiczne dla potrzeb nauczyciela
3. Nauczanie programowane a algorytmizacja czynności uczenia się
4. Właściwości przepisów algorytmicznych dla uczniów

IV - EFEKTYWNOŚĆ NAUCZANIA ALGORYTMICZNEGO
1. Efektywność dydaktyczna algorytmicznego nauczania gramatyki języka ojczystego
2. Efektywność dydaktyczna algorytmicznego nauczania gramatyki języka rosyjskiego
3. Wpływ nauczania algorytmicznego na utrwalenie umiejętności

♦ WNIOSKI I DALSZE PROBLEMY

♦ BIBLIOGRAFIA

Zapraszamy do udziału w licytacji!

---

Zdjęcia: