| |
Logopedia
Wspomaganie rozwoju dziecka z ryzyka
dysleksji
Rudzińska-Rogoży Aneta
Wydawnictwo: Impuls
ISBN:
[zasłonięte]978-8350-595-2
Format: 16.0x23.5cm
Liczba
stron: 144
Oprawa: Miękka
Wydanie: 1, 2014
r.
Współczesna szkoła stawia
wysokie wymagania uczniom wstępującym w jej mury. Powszechnie
wiadomo, że dziecko może z powodzeniem rozpocząć naukę w
klasie I tylko wówczas, gdy istnieje względna równowaga między
jego możliwościami a owymi wymaganiami. Niestety, nie wszyscy
są w stanie im sprostać, dlatego coraz bardziej widoczne staje
się zjawisko tzw. nierównego startu. Przemiany
społeczno-gospodarcze, jakie obserwujemy w ostatnich latach,
prowadzą do pogłębienia nierówności edukacyjnych. Faktem jest
stale wzrastająca liczba uczniów wykazujących trudności w
nauce i zachowaniu…
Sytuacja ta wskazuje na wciąż aktualną
potrzebę propagowania wiedzy z tej dziedziny oraz wymianę
doświadczeń pomiędzy wszystkimi, którzy są odpowiedzialni za
edukację swoich podopiecznych. Temu również ma służyć
niniejsza publikacja. Jej myślą przewodnią jest idea wczesnej
diagnozy i pracy korekcyjno-kompensacyjnej podejmowanej wobec
dzieci, u których obserwuje się pierwsze symptomy
nieharmonijnego rozwoju psychomotorycznego. Bez względu na to,
czy podejrzenie ryzyka dysleksji zostanie potwierdzone czy
wykluczone w późniejszych badaniach specjalistycznych,
podjęcie interwencji terapeutycznej jest jedynym słusznym
krokiem. Nie należy się obawiać etykietowania dziecka.
Konsekwencje „przeoczenia” problemu wysoce niekorzystnie
rzutują na karierę szkolną.
Książka składa się z dwóch
części. Pierwsza koncentruje się na teoretycznych aspektach
podejmowanej tematyki. Otwiera ją tekst A. Maciarz, będący
wprowadzeniem w zjawisko ryzyka dysleksji. Autorka dzieli się
w nim dylematami związanymi z tym pojęciem i jego implikacjami
dla praktyki oświatowej. Zagadnieniem rozpoznawania ryzyka
dysleksji zajęła się A. Nowicka, analizując proces
postępowania diagnostycznego. J. Lipińska-Lokś systematyzuje
wiedzę na temat zasad i specyfiki pracy terapeutycznej z
dziećmi. Artykuł U. Konkol jest natomiast przypomnieniem
zadań, jakie ma do wypełnienia placówka przedszkolna wobec
podopiecznych przejawiających trudności rozwojowe. Druga część
książki ma charakter praktyczny. Stanowi zbiór tekstów
poświęconych wybranym metodom pracy terapeutycznej z dziećmi z
ryzyka dysleksji. W pierwszym z nich A. Rudzińska-Rogoża,
poprzez analizę indywidualnego przypadku, pokazuje możliwości
zastosowania teorii integracji sensorycznej J. Ayres w
diagnozie i terapii dzieci z ryzyka dysleksji. E. Ćwikła z
perspektywy terapeuty opisuje trudne doświadczenia szkolne
ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Kolejny
tekst U. Konkol prezentuje przykład optymalnej realizacji
zadań związanych ze wspomaganiem rozwoju dzieci w jednym z
zielonogórskich przedszkoli. E. Skorupka, akcentując znaczenie
ruchu w edukacji dziecka, dzieli się propozycjami zajęć
stymulujących motorykę dużą i małą. Rozważania A. Matusiak
koncentrują się z kolei wokół muzyki jako znaczącego narzędzia
terapeutycznego. Artykuł zawiera interesujące scenariusze
zajęć muzykoterapeutycznych. Tekst autorstwa U. Kochanowskiej
przedstawia założenia teoretyczne oraz wybrane rozwiązania
praktyczne skutecznej, ale wciąż mało znanej metody –
glottodydaktyki przedszkolnej i szkolnej. L. Wiatrowska
natomiast wprowadza czytelników w polisensoryczne metody nauki
czytania i pisania. Publikację zamyka wykaz wybranej
literatury i pomocy terapeutycznych, zarówno dla specjalistów,
jak i rodziców.
Niniejsza pozycja jest adresowana przede
wszystkim do nauczycieli edukacji przedszkolnej i
wczesnoszkolnej, terapeutów pedagogicznych, pedagogów
szkolnych oraz studentów kierunków pedagogicznych. Ze względu
na jej wymiar praktyczny – ciekawe propozycje ćwiczeń, gier i
zabaw korekcyjno-kompensacyjnych zawartych w konspektach i
scenariuszach zajęć – może być również pomocą dla rodziców,
którzy chcą się aktywnie włączyć w oddziaływania
profilaktyczno-terapeutyczne wobec własnych
pociech.
|
