Ideą przewodnią książki jest prezentacja, analiza i wskazanie znaczenia koncepcji edukacji skupionej na kształtowaniu umiejętności kluczowych. Wymaga to odmiennych podejść do procesu organizacji nauczania oraz nowych kompetencji nauczycieli. Podejście to umożliwia w konsekwencji osobom młodym przygotowanie się do dalszej nauki oraz dorosłego życia i podjęcia pracy zawodowej. Osobom dorosłym zapewnia możliwości rozw?ania i aktuali­zowania ukształtowanych umiejętności poprzez korzystanie z oferty edukacji ustawicznej w tworzącym się społeczeństwie wiedzy.

Umiejętności kluczowe dotyczą:

- planowania, organizacji i oceny własnej nauki,

- komunikowania się i współdziałania w zespole,

- twórczego rozwiązywania problemów,

- wykorzystania informacji i posługiwania się technologią informacyjną,

- połączenia wiedzy z praktyką,

- rozwijania zainteresowań i sprawności umysłowych oraz rozwiązywania kon?iktów.

1.1. Edukacyjny wymiar pojęcia „umiejętności”

1.2. Kompetencje kluczowe w systemach edukacyjnych krajów Unii Europejskiej
 

Rozdział 2. Miejsce komputera w teoriach kształtowania umiejętności
 

2.1. Kognitywne teorie nauczania
   2.1.1. Teoria rozwoju poznawczego dziecka Jeana Piageta

   2.1.2. Kognitywny model Lwa Wygotskiego

   2.1.3. Koncepcja procesu nauczania – uczenia się Seymoura Paperta

2.2. Aspekty społeczne i kulturowe w teorii uczenia się Jerome S. Brunera

2.3. Teoria nauczania programowanego

2.4. Teoria równoległego i rozproszonego modelu przetwarzania informacji

2.5. Teoria wielostronnego kształcenia

2.7. Style uczenia się i nauczania

   2.7.1. Style uczenia się
   2.7.2. Style nauczania
 

3.1. Planowanie, organizacja i ocena własnej nauki
3.2. Umiejętność komunikowania się

3.3. Współdziałanie w zespole i praca w grupie

3.4. Twórcze rozwiązywanie problemów

3.5. Wykorzystanie informacji i posługiwanie się technologią informacyjną
3.6. Połączenie wiedzy z praktyką

3.7. Rozwijanie zainteresowań i sprawności umysłowych

3.8. Rozwiązywanie konfliktów
 

Rozdział 4. Komputerowe wspomaganie kształtowania umiejętności kluczowych
w szkole podstawowej
 

4.1. Rodzaj sprzętu komputerowego

4.2. Cechy i funkcje oprogramowania edukacyjnego
 

5.1. Analiza podstawy programowej z informatyki w szkole podstawowej

5.2. Metody wykorzystywane w nauczaniu informatyki w klasach IV–VI

5.3. Ocena i pomiar umiejętności kluczowych uczniów

5.4. Charakterystyka uwarunkowań związanych z kształtowaniem umiejętności kluczowych
 

Rozdział 6. Planowanie i przygotowanie procesu kształtowania umiejętności kluczowych

Rozdział 7. Edukacyjne postulaty w procesie kształtowania umiejętności kluczowych

7.1 Wnioski praktyczne
 

Bibliografia
 

Wykaz wykresów i rysunków

Wykaz aneksów
 

Aneks 2. Scenariusze zajęć z informatyki w procesie kształtowania umiejętności kluczowych
 

Temat: Prawa i obowiązki użytkownika szkolnej pracowni komputerowej

Temat: Zasady przygotowania prezentacji multimedialnej

Temat: Przydatne strony w Internecie. Wykorzystanie elementów importowanych
Temat: Porządkowanie danych pozyskanych z Internetu

Temat: Pozyskiwanie informacji z wykorzystaniem urządzeń Technologii Informacyjnej
Temat: Zastosowanie poczty i komunikatorów internetowych do przekazu informacji w postaci tekstowej, graficznej, dźwiękowej i wideo

Temat: Wykorzystanie sieci lokalnej w pozyskiwaniu potrzebnych informacji

Temat: Projektowanie i przygotowanie prezentacji multimedialnej

Temat: Pokaz i ocena prezentacji multimedialnej