|
|
e-księgarnia antykwariat
PARALALA
tel.+48 [zasłonięte]692520
[zasłonięte]@poczta.onet.pl
|
|
|
KATEGORIE - kliknij i wybierz:
Antropologia, etnologia
Antykwariat (stare książki, antyki)
Architektura
Biologia, ekologia
Chemia, biochemia
Dziennikarstwo, media
Filologie, językoznawstwo
Filozofia, historia filozofii
Fizyka, astronomia
Geografia, nauki o Ziemi
Historia, archeologia
Informatyka
Literaturoznawstwo
Mapy, przewodniki, książki podróżnicze
Matematyka, informatyka
Medycyna, nauki medyczne
Muzyka, edukacja muzyczna
Myślistwo
Odzież, Obuwie, Dodatki
Pedagogika. resocjalizacja
Pocztówki
Poezja
Politologia,stos.międzynarodowe
Poradniki, albumy, reportaże
Poradniki zdrowotne
Poradniki - psychologia
Prawo, administracja
Psychologia, socjologia
Rachunkowość,ekonomia
Religioznawstwo, religie świata
Sport i Turystyka
Sztuka, Film, Teatr
Technika, technologie
Technika - budownictwo
Technika - inżynieria
Weterynaria, nauki rolnicze
|
|
|
47 1020 [zasłonięte] 5[zasłonięte]0110002 [zasłonięte] 002439
57 1140 [zasłonięte] 2[zasłonięte]0040002 [zasłonięte] 609236
tytułem: nick i nr aukcji
|
|
|
________P O C Z T A
_______
I. PRZEDPŁATA NA KONTO:
*1 książka - priorytet10,00 zł
*2 książki - priorytet 11zł
*3 i więcej - priorytet GRATIS !
II. PRZESYŁKA POBRANIOWA (przy odbiorze):
* 1 książka - priorytet - 15,50 zł
* 2 książki
- ekonomiczna - 14,00 zł
- priorytet - 17,00 zł
*3 książki i więcej
- ekonomiczna - 16,00 zł
- priorytet - 19,00 zł
____K U R I E R (DPD)____
I. PRZEDPŁATA NA KONTO:
*1 - 3 książek - 14 zł
*3 - 10 książek - 18 zł
*
II. PRZESYŁKA POBRANIOWA (przy odbiorze):
* 1- 3 książek 18,00 zł
* 3- 10 książek 22,00 zł *
|
|
|
|
|
|
|
Kompetencje czytelnicze uczniów w młodszym wieku szkolnym t. 1-2
Stan obecny, szanse, możliwości
Szefler Elżbieta
TOM I + TOM II
Rok wydania: 2003
Wydanie: 1
Stron:698 (TOM I stron: 449, TOM II: stron: 247)
Format: 16,5 x 24,0 cm
Oprawa: miękka
_______________________________________________________________________________
Opis:
W części pierwszej ujęte zostały opracowania skupione na etiologii i symptomatologii zjawiskowych form patologii społecznych, które obejmują swoim zasięgiem młodzież w dobie współczesnej. W części drugiej zawarte zostały opracowania ukazujące możliwość oddziaływań profilaktycznych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych na młode pokolenie w trudnych warunkach współczesnej rzeczywistości.
Spis treści:
(skrócony)
TOM I___________________________________________________________________-
I. ROZWIJANIE AKTYWNOŚCI I KSZTAŁTOWANIE KOMPETENCJI W SZKOLE XX WIEKU I POCZĄTKU XXI WIEKU
1.1 Edukacja XXI wieku wobec wyzwań współczesnego świata i realizacji potrzeb człowieka
1.2 Teorie rozwoju a stymulacja aktywności poznawczej dzieci w młodszym wieku szkolnym
- Tradycje koncepcji rozwoju
- Poznawczo-rozwojowa koncepcja Piageta
- Poznawcza teoria przetwarzania informacji
- Poznawcza koncepcja integracji wiedzy J.Brunera
- Poznawcza koncepcja wpływu kultury na poznanie społeczne L.Wygotskiego
- Poznawcza teoria uczenia się społecznego
- Humanistyczna teoria potrzeb A.Maslowa
- Wybrane teorie mieszane przebiegu zmian rozwojowych
- Związki i zależności między wybranymi teoriami psychologicznymi rozwoju człowieka
- Mechanizmy powstawania zmian rozwojowych
- Znaczenie teorii rozwoju dla organizacji uczenia się
1.3. Właściwości rozwojowe dzieka w młodszym wieku szkolnym umożliwiające i ukierunkowujące jego kontakty z książką
- Rozwój procesów poznawczych i jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
- Rozwój procesów emocjonalnych i jego jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
- Rozwój społeczny i jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
- Rozwój wolicjonalny poznawczych i jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
1.4. Prawidłowości dydaktyczne procesu kształtownia kompetencji uczniów w młodszym wieku szkolnym
(...)
II. POZNAWANIE KSIĄŻKI I CECH JEJ BUDOWY PRZEZ DZIECI W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM JAKO JEDNA Z FORM ROZWIJANIA AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ UCZNIÓW I KSZTAŁTOWNIA ICH KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH
Elementy struktury książki dla dziecka i celowość ich poznania przez uczniów klas I-III
Założenia alternatywnych programów edukacyjnych w zakresie edukacji czytelniczej jako proponowane koncepcje pracy z książką
Związki alternatywnych programów edukacyjnych w klasach I-III w zakresie pracy z książką z programami przysposobienia czytelniczego i informacyjnego
Sposoby pracy z książką uwzględniające poznawanie cech jej budowy przez uczniów-w poglądach i badaniach różnych autorów
III. METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ WŁASNYCH
Przedmiot i cel badań
Problemy badawcze
Definicje i struktura zmiennych
Hipotezy badawcze
Zmienne i ich wskaźniki
Metody i techniki badawcze
Specyfika populacji badawczej i założenia związane z organizacją badań
IV. STAN OBECNY KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH UCZNIÓW KLAS I-III I JEGO UWARUNKOWANIA
Dziecko i uwarunkowania jego kompetencji czytelniczych
Wnioski cząstkowe
Wnioski ogólne (weryfikacja H.1., H.2.)
Wnioski dla praktyki edukacyjnej i dalszych badań
TOM II___________________________________________________________________-
Rozdział V. MODEL KSZTAŁTOWANIA KOMPETENCJI
CZYTELNICZYCH W TOKU UCZENIA SIĘ PRZEZ BADANIE ORAZ POSZERZANIE I RÓŻNICOWANIE KRĘGU KSIĄŻEK DLA DZIECI........................................... 7
5.1. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia modelu nabywania kompetencji czytelniczych przez dzieci w młodszym wieku szkolnym..................................... 8
5.2. Struktura modelu nabywania kompetencji czytelniczych w toku uczenia się przez badanie oraz poszerzanie i różnicowanie kręgu książek. Charakterystyka modelu w świetle teorii psychologicznych i pedagogicznych................................ 14
5.2.1. Struktura modelu nabywania kompetencji czytelniczych przez dzieci............ 14
5.2.2. Charakterystyka proponowanego modelu nabywania kompetencji czytelniczych w świetle teorii psychologicznych i pedagogicznych................ 18
5.2.2.1. Potrzeby dziecka oraz współczesność i przyszłość - wyzwaniem do rozwijania kompetencji czytelniczych w proponowanym modelu edukacyjnym........................................................................................ 23
5.2.2.2. Społeczno-kulturowy kontekst nabywania przez dziecko kompetencji czytelniczych....................................................................................... 25
5.2.2.3. Zasady regulujące proces nabywania kompetencji czytelniczych...... 36
5.2.2.4. Organizacja procesu uczenia się......................................................... 40
5.2.2.5. Strategie i metody nauczania - uczenia się w modelu nabywania kompetencji czytelniczych................................................................. 60
5.2.2.6. Struktura i organizacja zajęć............................................................... 64
5.2.2.7. Środowisko edukacyjne...................................................................... 73
5.3. Synteza założeń proponowanego modelu nabywania kompetencji czytelniczych...................................................................................................... 77
Rozdział VI. PROJEKT MODUŁOWEGO PROGRAMU
KSZTAŁTOWANIA KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH W MODELU UCZENIA SIĘ PRZEZ BADANIE ORAZ POSZERZANIE I RÓŻNICOWANIE KRĘGU KSIĄŻEK DLA DZIECI....................................................................... 85
6.1. Wizja programu i jego założenia................................................... 86
6.2. Struktura celów oraz treści programu..................................................... 91
6.3. Dobór metod, form i środków dydaktycznych..........................................142
6.4. Przykładowe koncepcje zajęć......................................................... 169
4.4.1. Koncepcja zajęć rozwijania kompetencji czytelniczych podczas czynności wykonywanych przez uczniów na materiale obrazowym (ilustracje).........................................................................................................170
6.4.2. Koncepcja zajęć rozwijania kompetencji czytelniczych podczas czynności wykonywanych przez uczniów na materiale słowno-obrazowym
(okładki)........................................................................................................... 172
6.4.3. Koncepcja zajęć rozwijania kompetencji czytelniczych podczas czynności wykonywanych przez uczniów na materiale słownym
(spisy treści)......................................................................................................178
6.5. Podsumowanie...........................................................................................................184
ZAKOŃCZENIE....................................................................................................................................187
BIBLIOGRAFIA................................................................................................ 199
SUMMARY.........................................................................................................229
ANEKSY..............................................................................................................231
|
