SPIS TREŚCI:

WPROWADZENIE

I. DZIECKO JAKO PRZEDMIOT OBSERWACJI 

II. RÓŻNE SPOSOBY OBSERWOWANIA DZIECKA

III. OBSERWACJA SYTUACYJNA

IV. AUTOOBSERWACJA. NAUCZYCIEL JAKO PODMIOT I PRZEDMIOT OBSERWACJI

V. ZACHOWANIA OBSERWOWALNE JAKO WSKAŹNIKI

VI. KONTAKTY SPOŁECZNE
1. INFORMACJE "TY" PRZYCZYNĄ POWSTAWANIA KONFLIKTÓW
2. SŁUCHANIE PASYWNE I AKTYWNE SPOSOBAMI NA ZROZUMIENIE PROBLEMU
3. KONFLIKT I INFORMACJA "JA"
4. METODA "BEZ TRACENIA" SPOSOBEM ROZWIĄZYWANIA KONFLIKTÓW
5. PRZYKŁAD ZACHOWAŃ NIEKONFLIKTOWYCH - ZACHOWANIA PROSPOŁECZNE
6. KONTAKTY WSPOMAGAJĄCE I HAMUJĄCE AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNĄ DZIECI

VII. MYŚLENIE
1. ZDOLNOŚĆ DOSTRZEGANIA PROBLEMÓW
2. POMYSŁOWOŚĆ
3. ZACHOWANIA DZIECI W "SYTUACJI NOWEJ"
4. ZACHOWANIA POZNAWCZE
5. FIKSACJA FUNKCJONALNA

VIII. MOWA
1. PRZYSTOSOWANIE DZIECKA A ROZWÓJ MOWY
2. POSTAWY RODZICIELSKIE A SŁOWNICTWO DZIECI
3. RODZAJE PROBLEMÓW A AKTYWNOŚĆ WERBALNA DZIECKA
PROBLEM DYWERGENCYJNY A AKTYWNOŚĆ WERBALNA DZIECKA
SPOSOBY WYKORZYSTANIA HISTORYJKI OBRAZKOWEJ A AKTYWNOŚĆ WERBALNA DZIECKA
POETYZOWANIE DZIECI

IX. EMOCJE
1. EKSPRESJA EMOCJI - SYTUACJE I DZIAŁANIE
2. UJAWNIANIE EMOCJI

UWAGI KOŃCOWE
ANEKS