Spis treści

Wstęp.................................................................11

ROZDZIAŁ I

Prolegomena przez pryzmat dialogu w toku dziejów myśli ludzkiej...............13

1.  Potęga dialogu — Viva vox docet......................................................15

2.  Odkrywanie dialogicznej struktury.................................................... 18

3.  Zarys koncepcji dialogicznego postępowaniabadawczego.................21

ROZDZIAŁ II

„Nadzwyczajny" dla dialogicznego postępowania badawczego
w pedagogicznym badaniu jakościowym — fenomen spotkania....................23

1.  Filozofia spotkania...........................................................................24

2.  Warianty spotkań..............................................................................29

3.  Konieczność powrotu i motywsumienia............................................ 38

ROZDZIAŁ III

Istota podejścia dialogicznego w pedagogicznym badaniu jakościowym........43

1.  Problem przemilczenia/milczenia......................................................45

2.  Dialogicznewspół-bycie...................................................................48

3.  Kwestia pytań...................................................................................54

4.  Dialog prawdziwy i dialogpozorny................................................... 59

5.  Niezdolność do rozmowy i niezdolność dosłuchania......................... 62

ROZDZIAŁ IV

Fenomenologia „słowa" w aspekcie dialogicznego postępowania
badawczego w pedagogicznym podejściu jakościowym.................................65

1.  Moc słowa........................................................................................68

2.  Co powiedziało słowo.......................................................................71

3.  Deformowanie słów..........................................................................75

4.  Człowiek w obliczu rangi słów......................................................... 76

5.  Blask pryzmatu słowa i smuga cieniapo-Słow(i)a............................ 80

ROZDZIAŁ V

Język dialogu w pedagogicznym badaniu jakościowym..........................        X5

1.  Możemy myśleć tylko w języku........................................................  X6

2.  Niewola języka czy transcendencja językowa....................................  89

3.  Język jako centrum ludzkiego bytowania...........................................  91

4.  Tworzyć ciągle coś nowego dla języka.............................................. 94

ROZDZIAŁ VI

Metafora w dialogicznym postępowaniu badawczym........ 99

1.  Szczególny przypadek analogii....................................................... 101

2.  Świadomie doświadczam, przeto istnieję......................................... 106

3.  Obrazotwórcza i pojęciowo-intelektualna rola metafory...................110

ROZDZIAŁ VII

Dialog dwupodmiotowy i wielopodmiotowy w pedagogicznym
badaniu jakościowym..................................................................................115

1.  Zgubny dla autentycznego dialogu nadmiar „inżynierskich normatywnych"ambicji..........................................116

2.  Wzajemny związek Ja-Ty-My........................................................120

3.  Kwestia różnic................................................................................124

4.  Działania motywowane przez miłość.............................................. 126

5.  Nadmiar, pustka i homo xerox oraz rozumna akceptacja
wielości stanowisk..........................................................................129

ROZDZIAŁ VIII

Międzypodmiotowa przestrzeń dialogiczna „POMIĘDZY"
w pedagogicznym badaniu jakościowym.....................................................133

1.  „Pomiędzy" w leksykonach i w literaturze przedmiotu.................... 134

2.  Wzniesienie się do wyższej ogólności.............................................. 137

3.  Nadmierna apologia refleksyjności..................................................141

4. Doskonałość jako cel do zakwestionowania..................................... 147

5.  Przyimek czy odrębna
kategoria?.................................................... 150

ROZDZIAŁ IX

Zasada ,, tria iuncta in iwo " w międzypodmiotowej przestrzeni
dialogicznej w pedagogicznym badaniu jakościowym...............

1.  Znaczące
trychotomie.....................................................................

2.  Sekwencje triady w przestrzeni badawczej......................................

3.  Problem rozumienia
autora.............................................................

4.  Policentryzowanie
osobowości........................................................

ROZDZIAŁ X

Etyczne aspekty dialogicznego postępowania badawczego
w pedagogicznym podejściu
jakościowym...................................................

1.  Powrót retoryki, „pani i królowej" humanistycznego
wykształcenia..................................................... 

2. Podstawy kształtowania więzi
dialogicznej...................................... 

3. Kultura postępowaniadialogicznego............................................... 

Zakończenie................................................................

Bibliografia................................................................................................