|
|
e-księgarnia antykwariat
PARALALA
tel.+48 [zasłonięte]692520
[zasłonięte]@poczta.onet.pl
|
|
| KATEGORIE - kliknij i wybierz:
|
|
| 47 1020 [zasłonięte] 5[zasłonięte]0110002 [zasłonięte] 002439
57 1140 [zasłonięte] 2[zasłonięte]0040002 [zasłonięte] 609236
tytułem: nick i nr aukcji
|
|
| 
________P O C Z T A _______ I. PRZEDPŁATA NA KONTO:
*1 książka - priorytet 10,00 zł
*2 książki - priorytet 11zł
*3 i więcej - priorytet GRATIS !
II. PRZESYŁKA POBRANIOWA (przy odbiorze):
* 1 książka - priorytet - 15,50 zł
* 2 książki
- ekonomiczna - 14,00 zł
- priorytet - 17,00 zł
*3 książki i więcej
- ekonomiczna - 16,00 zł
- priorytet - 19,00 zł ____K U R I E R (DPD)____
I. PRZEDPŁATA NA KONTO:
*1 - 3 książek - 14 zł
*3 - 10 książek - 18 zł
*
II. PRZESYŁKA POBRANIOWA (przy odbiorze):
* 1- 3 książek 18,00 zł
* 3- 10 książek 22,00 zł * |
|
|
|
| |
| Kompetencje czytelnicze uczniów w młodszym wieku szkolnym t. 1-2
Stan obecny, szanse, możliwości
Szefler Elżbieta
TOM I + TOM II
Rok wydania: 2003
Wydanie: 1
Stron:698 (TOM I stron: 449, TOM II: stron: 247)
Format: 16,5 x 24,0 cm
Oprawa: miękka
_______________________________________________________________________________
Opis:
W części pierwszej ujęte zostały opracowania skupione na etiologii i symptomatologii zjawiskowych form patologii społecznych, które obejmują swoim zasięgiem młodzież w dobie współczesnej. W części drugiej zawarte zostały opracowania ukazujące możliwość oddziaływań profilaktycznych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych na młode pokolenie w trudnych warunkach współczesnej rzeczywistości.
Spis treści:
(skrócony)
TOM I___________________________________________________________________-
I. ROZWIJANIE AKTYWNOŚCI I KSZTAŁTOWANIE KOMPETENCJI W SZKOLE XX WIEKU I POCZĄTKU XXI WIEKU
1.1 Edukacja XXI wieku wobec wyzwań współczesnego świata i realizacji potrzeb człowieka
1.2 Teorie rozwoju a stymulacja aktywności poznawczej dzieci w młodszym wieku szkolnym
- Tradycje koncepcji rozwoju
- Poznawczo-rozwojowa koncepcja Piageta
- Poznawcza teoria przetwarzania informacji
- Poznawcza koncepcja integracji wiedzy J.Brunera
- Poznawcza koncepcja wpływu kultury na poznanie społeczne L.Wygotskiego
- Poznawcza teoria uczenia się społecznego
- Humanistyczna teoria potrzeb A.Maslowa
- Wybrane teorie mieszane przebiegu zmian rozwojowych
- Związki i zależności między wybranymi teoriami psychologicznymi rozwoju człowieka
- Mechanizmy powstawania zmian rozwojowych
- Znaczenie teorii rozwoju dla organizacji uczenia się
1.3. Właściwości rozwojowe dzieka w młodszym wieku szkolnym umożliwiające i ukierunkowujące jego kontakty z książką
- Rozwój procesów poznawczych i jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
- Rozwój procesów emocjonalnych i jego jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
- Rozwój społeczny i jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
- Rozwój wolicjonalny poznawczych i jego implikacje dla kontaktów dziecka z książką
1.4. Prawidłowości dydaktyczne procesu kształtownia kompetencji uczniów w młodszym wieku szkolnym
(...)
II. POZNAWANIE KSIĄŻKI I CECH JEJ BUDOWY PRZEZ DZIECI W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM JAKO JEDNA Z FORM ROZWIJANIA AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ UCZNIÓW I KSZTAŁTOWNIA ICH KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH
Elementy struktury książki dla dziecka i celowość ich poznania przez uczniów klas I-III
Założenia alternatywnych programów edukacyjnych w zakresie edukacji czytelniczej jako proponowane koncepcje pracy z książką
Związki alternatywnych programów edukacyjnych w klasach I-III w zakresie pracy z książką z programami przysposobienia czytelniczego i informacyjnego
Sposoby pracy z książką uwzględniające poznawanie cech jej budowy przez uczniów-w poglądach i badaniach różnych autorów
III. METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ WŁASNYCH
Przedmiot i cel badań
Problemy badawcze
Definicje i struktura zmiennych
Hipotezy badawcze
Zmienne i ich wskaźniki
Metody i techniki badawcze
Specyfika populacji badawczej i założenia związane z organizacją badań
IV. STAN OBECNY KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH UCZNIÓW KLAS I-III I JEGO UWARUNKOWANIA
Dziecko i uwarunkowania jego kompetencji czytelniczych
Wnioski cząstkowe
Wnioski ogólne (weryfikacja H.1., H.2.)
Wnioski dla praktyki edukacyjnej i dalszych badań
TOM II___________________________________________________________________-
Rozdział V. MODEL KSZTAŁTOWANIA KOMPETENCJI
CZYTELNICZYCH W TOKU UCZENIA SIĘ PRZEZ BADANIE ORAZ POSZERZANIE I RÓŻNICOWANIE KRĘGU KSIĄŻEK DLA DZIECI........................................... 7
5.1. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia modelu nabywania kompetencji czytelniczych przez dzieci w młodszym wieku szkolnym..................................... 8
5.2. Struktura modelu nabywania kompetencji czytelniczych w toku uczenia się przez badanie oraz poszerzanie i różnicowanie kręgu książek. Charakterystyka modelu w świetle teorii psychologicznych i pedagogicznych................................ 14
5.2.1. Struktura modelu nabywania kompetencji czytelniczych przez dzieci............ 14
5.2.2. Charakterystyka proponowanego modelu nabywania kompetencji czytelniczych w świetle teorii psychologicznych i pedagogicznych................ 18
5.2.2.1. Potrzeby dziecka oraz współczesność i przyszłość - wyzwaniem do rozwijania kompetencji czytelniczych w proponowanym modelu edukacyjnym........................................................................................ 23
5.2.2.2. Społeczno-kulturowy kontekst nabywania przez dziecko kompetencji czytelniczych....................................................................................... 25
5.2.2.3. Zasady regulujące proces nabywania kompetencji czytelniczych...... 36
5.2.2.4. Organizacja procesu uczenia się......................................................... 40
5.2.2.5. Strategie i metody nauczania - uczenia się w modelu nabywania kompetencji czytelniczych................................................................. 60
5.2.2.6. Struktura i organizacja zajęć............................................................... 64
5.2.2.7. Środowisko edukacyjne...................................................................... 73
5.3. Synteza założeń proponowanego modelu nabywania kompetencji czytelniczych...................................................................................................... 77
Rozdział VI. PROJEKT MODUŁOWEGO PROGRAMU
KSZTAŁTOWANIA KOMPETENCJI CZYTELNICZYCH W MODELU UCZENIA SIĘ PRZEZ BADANIE ORAZ POSZERZANIE I RÓŻNICOWANIE KRĘGU KSIĄŻEK DLA DZIECI....................................................................... 85
6.1. Wizja programu i jego założenia................................................... 86
6.2. Struktura celów oraz treści programu..................................................... 91
6.3. Dobór metod, form i środków dydaktycznych..........................................142
6.4. Przykładowe koncepcje zajęć......................................................... 169
4.4.1. Koncepcja zajęć rozwijania kompetencji czytelniczych podczas czynności wykonywanych przez uczniów na materiale obrazowym (ilustracje).........................................................................................................170
6.4.2. Koncepcja zajęć rozwijania kompetencji czytelniczych podczas czynności wykonywanych przez uczniów na materiale słowno-obrazowym
(okładki)........................................................................................................... 172
6.4.3. Koncepcja zajęć rozwijania kompetencji czytelniczych podczas czynności wykonywanych przez uczniów na materiale słownym
(spisy treści)......................................................................................................178
6.5. Podsumowanie...........................................................................................................184
ZAKOŃCZENIE....................................................................................................................................187
BIBLIOGRAFIA................................................................................................ 199
SUMMARY.........................................................................................................229
ANEKSY..............................................................................................................231
| |
