Maria Kuchcińska
OD EDUKACJI DYREKTYWNEJ DO EMANCYPACYJNEJ. DYLEMATY
W EDUKACJI ZA POŚREDNICTWEM ZADAŃ.
1997, 254 strony
Pierwszy rozdział książki zawiera, z założenia ogólny, zarys różnic w posługiwaniu się zadaniem w edukacji (zawisłych od różnych modeli socjalizacji i uczenia się). Na tym tle, w kolejnych czterech rozdziałach, prezentowane są - w konwencji dylematów etycznych - następstwa, jakie edukacji za pośrednictwem zadań przynosi podporządkowanie praktyki różnym modelom myślenia pedagogicznego. Zamykający książkę załącznik zawiera - prezentowane także w konwencji dylematów etycznych — dane na temat źródeł i przejawów rezerwy wobec zadania jako środka wychowania i, wspierające teoretyczne wywody, przykłady nawiązujące do najczęściej wymienionych źródeł rezerwy, a mianowicie dotyczące dylematów kierowania i swobody.
Decydując się na prezentację funkcjonowania zadania w edukacjach o różnych teoretycznych założeniach adresuję książkę nie tylko do teoretyków, lecz także do studentów pedagogiki i praktyków zainteresowanych dyskusją nad warunkami i drogami doskonalenia procesów edukacyjnych (zwłaszcza w aspekcie upodmiotowienia relacji i procesów społecznych). Skupiaj ąc uwagę Czytelnika na kilku możliwych opcjach i konsekwencjach ich wyboru, mam nadzieję wpisać się tą książką w taki model kształcenia pedagogicznego studentów, który nosi miano autokonstru-kcji narracji edukacyjnej (R. Leppert, 1996, s. 182-185).
Spis treści
WSTĘP.
Rozdział 1. ŹRÓDŁA DYLEMATÓW ETYCZNYCH W EDUKACJI ZA POŚREDNICTWEM ZADAŃ
Modele socjalizacji
Sytuacyjna geneza zadań
Podwójna funkcja aktywności zadaniowej
Modele uczenia się
Uczenie się przez działanie
Rozdział 2. DYLEMATY KIEROWANIA .................
Kierowanie wpływaniem na przedmioty................
Inicjowanie aktywności zadaniowej....................
Spożytkowanie lub wywołanie zdarzeń w zewnętrznych warunkach
Spożytkowanie lub wywoływanie zmian w aktualnej aktywności
Jawne zlecanie zadań ...........................
Podmiotowość dziecka w sytuacji zadaniowej............
Ingerowanie w aktywność zadaniową..................
Opresyjność kumulowania zadań w sytuacji
Rozdział 3. DYLEMATY SWOBODY...................
Cele korygowania procesu socjalizacji..................
Modele myślenia pedagogicznego .....................
Rodzaje przymusu i swobody.........................
Typy zaangażowania etycznego
Rozdział 4. DYLEMATY KARNOŚCI
Typy ładu społecznego
Tresura i samowola
Anarchia i terror w edukacji dyrektywnej
Negocjacje w edukacji emancypacyjnej
Rozdział 5. DYLEMATY RÓŻNICOWANIA
Rodowód unifikacyjnych tendencji w edukacji
Indywiduum i indywidualność jako podstawa
różnicowania oddziaływań
"Cykle witalności" jako podstawa różnicowania sposobów zlecania zadań
"Poziom rozwoju moralnego" jako podstawa różnicowania interwencji w aktywność zadaniową
ZAKOŃCZENIE
ZAŁĄCZNIK
BIBLIOGRAFIA
Summary
|
